СТАТЬИ ПО ПСИХОЛОГИИ
СТАТЬИ ПО ПСИХОЛОГИИ |
||
|
||
161
Подзадачи не связаны некоторой общей целью и желанием ее конкретного д
остижения, и поэтому конфликт не может быть осознан.
Необходимый элемент познания — страстность, эмо¬ционально окрашенное о
тношение к задаче, оно опреде¬ляет устойчивость и глубину установки. Т
олько устой¬чивая мотивация допускает длительные усилия в одном направ
лении при временном отвлечении, переключении, отдыхе и позволяет вновь
вернуться к задаче, сохра¬нить устойчивость самоуправления. Неспособн
ость соот¬нести мотив, цель и результат проявляется не только в мышлен
ии, но и в поведении при отсутствии само¬управления.
В обстановке строгой регламентации (пооперацион¬ного внешнего управлен
ия) люди с нарушениями соот¬несения цели и результата остаются упорядо
ченными в своих мыслях и поступках, т. е. могут выполнять опе¬рацию за
операцией в правильной очередности для до¬стижения разумной цели. Там
, где обстоятельства требуют от них проявления собственной инициативы,
они пассив¬ны, безвольны, внушаемы, быстро поддаются случайным влияни
ям, т. е. обнаруживают легкость перевода на внеш¬нее управление, так к
ак, по существу, их активность направляется не глубинными установками,
а обусловлена внешними факторами.
Нельзя сказать, что в этом случае у человека вообще отсутствуют побужд
ения и мотивы, ведущие к достижению осознанно поставленных целей. Одна
ко сами эти цели являются всегда ближайшими и, что особо важно, не фор
мируются самостоятельно, а задаются извне — внеш¬ними обстоятельствами
, окружающими людьми. Отсутст¬вие постоянных внутренних побуждений дае
т о себе знать исключительным слабоволием, внушаемостью.
Нарушение соотношения цели и результата мышле¬ния как неспособность ко
нцентрировать и удерживать внимание на цели до момента соотнесения с р
езульта¬том, утрата гибкости мышления, повреждение механизма возврата
к прерванному действию после отвлечения, поте¬ря ощущения противоречив
ости утверждений вследствие выполнения каждого звена на пути к решению
общей задачи, как если бы это звено представлялось бы от¬дельным и не
зависимым,— все это в конечном счете при¬водит к непредсказуемости в м
ышлении и поведении.
162
Картина отклонений в мышлении при алкоголизме также характеризуется за
метным снижением критики, сла¬боволием. Использование наркотиков в кач
естве средства понижения психоэмоционального напряжения и активиза¬ции
положительных эмоций приводит к противоречивым по своим психологическ
им свойствам состояниям. С по¬мощью наркотиков можно усилить и возбужд
ение и тор¬можение. И в том и другом случае алкоголь огрубляет восприя
тие, повышает его пороги и тем понижает субъ¬ективную сложность ситуац
ии, позволяя расслабиться и снять контроль за своим поведением. Подобн
ое пониже¬ние внутренней напряженности в ситуации общения вна¬чале соз
дает субъективную иллюзию эмоциональной бли¬зости с окружающими людьми
, тем самым порождая ощущение облегчения общения, внутренней свободы,
но потом наступает похмелье и отчужденность осознается еще острее.
Одновременно наблюдается нарушение самооценки. Реальные возможности че
ловека вследствие хронического отравления алкоголем снижаются (хотя он
сам это не всег¬да ощущает), а оценка своих возможностей за счет ил¬л
юзии упрощения ситуаций и облегчения общения с людь¬ми резко возрастае
т, поэтому возникает значительное рассогласование между фактическими в
озможностями и их оценкой самим человеком. Неоправданное завышение сво
их возможностей при этом ведет к хронической недо¬оценке сложности воз
никающих задач — шапкозакида¬тельству. На фоне нарушения самокритики (
критики к себе) возникают разнообразные расстройства мышления, выражаю
щиеся в легковесности суждений, неустойчивости внимания, беспечности.
Скорость и глубина деградации личности при алкоголизме наступают тем б
ыстрее, чем менее выраженной является иерархическая организация мотиво
в у конкретного человека. Если у него нет доста¬точно выраженных интер
есов, четко очерченных целей жизни, а все цели как бы одинаково слабые
, то (при прочих равных условиях) для него алкоголь значительно быстре
е становится ведущим мотивом и легко деформи¬рует мышление и деятельно
сть, делая их более упро¬щенными, стереотипными. Процесс идет по пути
роста инерционности в мыслях, распада тонких профессиональ¬ных навыков
и, как следствие, приводит к дисквалифи¬кации.
163
В мышлении алкоголиков обнаруживается ряд откло¬нений от нормы в стор
ону примитивных форм: недо¬статочное отграничение существенных элемент
ов от вто¬ростепенных, нарушение процесса обобщения, конкретно-ситуаци
онный характер мышления, затруднения при словесном обозначении понятий
.
Мы коснулись роли соотношения мотива, цели и конт¬роля за результатом
в мышлении. На примере анализа специфики мыслительных процессов у боль
ных с повреж¬дением лобных долей и алкоголизмом рассмотрели мно¬жество
отрицательных следствий субъективно равной приемлемости всех решений.
В качестве примера другой крайности по этому па¬раметру (равной неприе
млемости решений) можно обра¬титься к специфике соотнесения цели и рез
ультата при депрессии. Депрессии могут быть результатом неудач и бед у
психически здоровых людей, возрастными явления¬ми и следствием заболе
вания — маниакально-депрессив¬ного психоза. Человек в состоянии депрес
сии видит все события неоправданно часто в черном цвете. Поэтому любой
результат кажется ему недостаточным. Повышен¬ная критичность приводит
к оценке любого промежуточ¬ного решения как неудовлетворительного. То
гда контроль препятствует движению к цели. Человек не переходит к осущ
ествлению следующих звеньев в цепи действий, не делает никаких попыток
найти выход из положения. От¬сутствие усилий, естественно, порождает
неудачу, а это, в свою очередь, подкрепляет неуверенность в себе — обр
а¬зуется порочный круг.
Описанные примеры приведены здесь, чтобы акценти¬ровать чрезвычайно ва
жную роль адекватного соотноше¬ния цели и результата в мышлении.
Теперь обратимся к динамическим характеристикам мыслительных операций.
Скорость мыслительных опера¬ций — один из важнейших параметров мышлен
ия, ею определяются широта охвата анализируемой ситуации, умение рассм
атривать признаки объектов и ситуаций как бы одновременно, способность
оперировать не единичны¬ми, а крупными блоками информации, т. е. в ко
нце концов скорость оперирования связана с возможностью формирования п
онятийного мышления — главного инст¬румента познания.
164
Особенно отчетливо роль скорости мыслительных опе¬раций выявляется при
анализе мышления больных эпи¬лепсией. В связи с уменьшением скорости
операций мыш¬ление у них становится более инерционным, что посте¬пенно
ведет за собой деавтоматизацию навыков. Как уже подчеркивалось, форми
рование навыков автоматических умственных действий связано с обобщение
м отдельных мыслительных операций в блоки. Оперирование со все более о
бобщенными блоками определяет нарастание ско¬рости выполнения мыслител
ьных задач. Под влиянием убывающей (в связи с болезнью) скорости опера
ций все сформированные при обучении мыслительные блоки раз-укрупняются
и вновь становятся самостоятельными едини¬цами. Каждый из элементов в
новь, как и в начале обу¬чения, требует к себе особого внимания и усил
ий для удержания в памяти, чтобы прийти к логически непро¬тиворечивому
заключению или правильно выполнить дей¬ствие. Скорость мышления прогр
ессивно понижается. И как компенсация нарастают целеустремленность, то
ч¬ность и педантичность. При этом определенные характе¬ристики мышлени
я изменяются в направлении, противо¬положном тому, которое наблюдается
у ребенка в период формирования понятийного мышления. Обнаруживается
как бы возврат к элементам детской логики. Например, выявляется нечувс
твительность к противоречию, посколь¬ку прямые и обратные операции не
объединяются в пол¬ностью обратимые композиции.
Мы уже упоминали, что в норме эгоцентризм ребенка преодолевается при о
владении операцией свободного пере¬носа начала системы координат. Имен
но это умение рас¬ширяет мыслительное поле человека и позволяет по¬смо
треть на себя со стороны. Вследствие развиваю¬щейся под влиянием болез
ни инерционности (так же, как при задержках развития децентрации у реб
енка) наблю¬дается использование вместо индукции и дедукции трансдукци
и, т. е. вместо переходов от частного к общему, и наоборот, человек в
рассуждениях все чаще перехо¬дит от частного к частному, что порождает
несогла¬сованность объема и содержания.
В норме возрастное развитие мыслительной операции обратимости делает д
оступным для человека свободное движение от частного к общему и от общ
его к част¬ному — индукцию и дедукцию. Так, ребенок сначала при-
165
